自媒体真实收入:直播电商购物信息教育

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自媒体真实收入:教育传播学认为教育是一个系统,这个系统是由若干个教学要素所组成②。通过教育媒体,教育者与受教育者互换教育信息的过程就是教育传播过程。这个传播过程是一个双向的互动过程,传播者和受传者都是积极的主体。将教育学和传播学的理论方法相结合,解释教学过程的信息传递规律,能够优化教学效果。设计教育传播的过程也就是要设计教育过程中各要素以及它们组成的活动,主要有选择组织相关教育信息,全方位深入分析受教育者的特点,然后选用合适的教育媒体,并设计受教育者和教育者之间的活动③。根据上述理论的传播过程,在远程同步课堂的教学中,产生的传播环节如图所示。

自媒体真实收入:33直播作为一种典型的内容传播形态,对国内各个行业的的影响不断加深,各大行业都在尝试利用直播提高竞争力,争夺正在形成观看直播习惯的年轻用户流量。电商直播作为电商行业一种新的营销方式和商品展现形式,也被看作是直播产业中最具变现能力的一种内容营销模式,各大电商巨头纷纷布局电商直播产业,众多垂直化原生型电商直播平台不断兴起,这种“边看边买”的购物方式也逐渐被更多民众所接受,但与此同时,电商直播营销中存在的一些问题也开始显露。第一节电商直播营销出现的问题_、冲动购物的消费狂欢,偏向一次性售卖电商直播营销以商品销售为目的,且消费者“冲动购物”占很大比例。所谓冲动购物,即原本没有消费欲望或购物需求的顾客,在观看购物节目的过程中,受到购物直播环境的视觉、听觉等全方位的观感刺激下,对某种商品突然感兴趣,才有了消费的需求,并产生购买行为。在巴赫金的描述中,狂欢节是全民性参与的活动,在此期间人们可以肆无忌惮地尽情挥霍,这个过程中没有任何身份的限制,全民都能参与到这场盛会之中、在直播环境中,主播与在场的观众一起构成了一种购物狂欢的氛围,在这种哄抢的购物氛围中,在感性思维与从众效应的驱动下,人们容易产生不理性的冲动型消费。电商主播的直播间实时显示的观看人数、评论与点赞数、“谁谁谁正在去购买”的商品加购人数等让观众感受着火爆的购物氛围,商品数量有限、倒计时、秒杀等标签给观众造成了时间压迫感,低价促销、抽奖特价、全年最低等信息利用了观众贪小便宜的心理,数量有P艮、仅此一次等信息唤起了观众的竞争心理,主播的各种直播互动技巧刺激着观众的消费欲望,从而促使正在观看直播却对商品是否购买犹豫不决的观众尽快行动。

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