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ppt如何在抖音播放:从社会角度而言,认知盈余能够提高知识利用效率及传播价值,同时为社会创造一定的经济价值。正是在“认知盈余”的基础上提供知识产品的分享服务逐渐转变为“知识付费”。互联网技术的发展为人们带来了海量的信息,使得人类的知识量呈现指数型的爆炸増长,在这种情况下认知盈余的情况愈发普遍,而互联网的开放平台也恰好给了人们分享知识和信息的空间。可以说百度百科、知乎等知识分享产品和论坛正是互联网时代,认知盈余爆发的衍生产品。在互联网自媒体创业浪潮下,知识分享足量的内容供给得到保障,也正是基于此在线平台才会在UGC模式下不断壮大。然而认知盈余在互联网的实际应用中,却暴露出一些问题,在知识免费分享阶段并不利于这些知识生产者认知盈余的保护与激发。

ppt如何在抖音播放:3我国围绕电竞游戏网络直播著作权纠纷的研究主要见于王迀教授、崔国斌教授、冯晓青教授等人的期刊论文中。王迁教授4认为玩家也可以享有作者权利,电竞游戏网络直播具有独创性,玩家进行游戏操作就是创作作品的过程。周高见等学者认为游戏主播个人的直播行为不能达到独创性要求,所以游戏主播个人的直播形成画面不能构成作品;但大型的游戏赛事直播画面中加入了策划布置、嘉宾解说、灯光特效等具有独创性的因素,符合著作权法意义上的作品条件,应当予以保护。5冯晓青教授6、李扬教授7主张直播画面的有关著作权应当归属游戏开发商享有,因为游戏直播是根据开发者设定好的程序进行运行的,画面是游戏开发商创作出来的。如谢琳8等学者认为直播画面的著作权并不直接归属于游戏的开发者,直播平台、主播个人如果对直播的作用达到了创作的要求,就应该享有著作权。

ppt如何在抖音播放:在研究的过程中,笔者将通过大学生街头音乐的表演观察如何进行同伴的协商,如何建立起了一个怎样的身份。日本东京大学佐藤学教授④倡导学习共同体改革,他指出“学习是同客观世界的对话(文化性实践)、同他人的对话(社会性实践)、同自我的对话(反思性实践)三位一体的活动”。他要求所有教学中将男女生共4人组成小组,师生、生生之间要基于“倾听关系”的对话性沟通。佐藤学教授倡导的学习共同体改革在其著作中大多展示的是教学事例,其以温暖的文字描绘了学习共同体的具体做法和学力的改变,展示了一直被学术界所忽略“学习的快乐”,在日本遍及上千所学校,取得了良好的效果。佐藤学的学校改革与具体教学,与笔者的研究有较大的出入,但佐藤学着重强调了参与者即学生在共同体中的中心地位,学生之间的平等对话是共同体的本质内涵,着重学生同伴之间的能量,是笔者认同的观察基点,三位一体论对笔者的考察与思考有着重要的启发作用。

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