抖音创作服务平台没有合集:直播进行学习失范研究

抖音创作服务平台没有合集:4、场景:宿舍;时间:21:00;经过一天的学习,王晓梁身心倶疲,孤独又无聊的他躺在床上拿出手机进入了校园直播APP,在直播频道里随意浏览,发现直播间封面上有五六名女生在校外举办生日party的照片,王晓梁感到很好奇,点击进入直播间,看了一会儿,关注了主播并发送了“生日快乐”的弹幕,学妹看到后表示感谢,与他聊了起来。王晓梁一直看到23:00学妹关播。5、场景:桌游吧;时间:周日;王晓梁与学校桌游社社长约好,在学校附近的桌游吧进行社团互动。活动期间,社长用校园直播APP进行了全程直播,直播期间有200人观看,社团主页新增30个关注,有10人私信社长询问社团活动的相关事宜。

抖音创作服务平台没有合集:赵荷娜(2017)认为目前我国直播平台存在的道德失范现象主要表现在谣言传播屡禁不止、侵权频繁发生、诈骗层出不穷、暴力直播大行其道,她提出要从传播者、传播媒介、受传者三个层面去根治道德失范,同时也建议从道德情感、法制建设、行政实施和技术使用方面加强对直播平台的规范管制,尤其是通过人工智能监控进行直播信息传播过程的有效过滤,从而达到对道德失范内容的及时阻断[37]。曹宇轩(2017)对直播平台行为失范的原因进行解读,他认为与直播平台的监管不力、娱乐化倾向严重、行业规范建设不完善有重大关系。需深入推进直播行业的改革加强行业监管、改善浮躁的产业资本环境,探索一条多元健康的盈利模式[38]。刘鹏(2018)以学者霍耐特的承认理论为切入点,针对用户在直播过程中的失范行为进行研究,认为用户的伦理失范主要有价值观念病态化、言行举止不当、责任意识淡漠三个特点,重建直播行业的规范化必须以满足用户需要为原则、坚持平等的同时,有方向性的把握对用户的放权[39]。通过梳理发现国内外有关网络直播的发展模式、受众研究、传播策略、法治伦理研究非常全面,但以用户体验为研究视角的传播学研究较少,尤其是结合技术接受模型对直播用户体验的影响因素进行实证分析的研究较为匮乏。

抖音创作服务平台没有合集:部分访谈对象提出,学习者应该经常做笔记,思考学习内容;善于提问和回答问题;有必要进行学习反思等。可见,学习评价与反思也是促进学习的一种重要方法。(1)创设具体情境,深化对学习策略的认识和体验MASTER’STHESIS丹塞雷(Dansereau,1985)将学习策略分为两类:一是直接作用于信息的主策略,即学习方法,包括理解、保持、检索与应用;二是作用于个体用以维持个体学习心向的辅助策略,包括目标定向和时间规划、注意力分配和自我监控[87]。研究者总结出的学习策略有很多,但是都难以靠单纯的传授直接获得,而是需要学习者在具体的情境中运用策略从而产生对学习策略的体验,深化对学习策略的认识和掌握。

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