pr视频剪辑自学要多久(抖音号下载)

来快乐自我实现自我表达与展示用户的自我提升推荐分享转发与分享推荐观看观看与点赞视频拍摄视频拍摄讨论评论口头讨论选择性编自学码是编码过程的第三阶段,在此阶段需要系统处理好范畴与范畴之间多久的联系,从主范畴中深度提炼出核心范多久畴,就核视频心范畴和各主范自学畴之间的关系进行进一步讨论。将各类关联变量以“故事线”的方式归入进简明紧致的理论模型中。32同时,核心范畴和其他范畴要进行系统化联结,在继续寻找新资料来自学验证范畴之间的关系的基础上,完善还自学未发展完备的范畴,建立丰富完备的扎根理论。在此阶段笔者通过对易用性因素、有用性因素、社会交往、视频剪辑社会身份认知、多久娱乐消遣、好奇心与兴趣、自我实现、拍摄、推荐与分享、外部奖励、观看、利他主义、讨论这13个副范畴以及对应的分范畴间的逻辑层次进行深入分析,对深度访谈中获得的原始材料进行自学重新多久审视,结合有关方视频剪辑面的理论多久研究,参考借鉴了模型理多久论的技术诱因层面,确定了四个核心范畴:自学内在需求、社会驱动、技术诱因和使用行为自学,围绕核心范畴的故事线可概括为:在互联网高度发达的娱乐时代背景下,用户受到社会驱多久动、技术诱因和内在需求的驱动,会促使用户产生使用视频剪辑意向,从而产生了一系列观看、拍摄、推荐分享和讨论的使用行为。内在需求既可以成为用户使用动机的直接因素,同时也可以多久成为社会驱动因素和技术诱因因素的间接因视频剪辑素,即社会驱动因素和技术诱因因素会通过影响内在需求因素从视频剪辑而影响用户最终的使用动机。表3-4选择性编码的核视频心范畴信息表主范视频畴对应范畴内在需求娱乐消遣自我实现好奇心与兴趣利他主义外部奖励视频剪辑社会驱动社会交往社会身份认知技术诱因易用性因素有用性因素使多久用行为观看拍摄推荐与分享讨论3.3研究结果多久3.3.1用户行为的驱动因素通过对原始资料视频开展了开放性编自学码、主轴编码和选择性编码的三级编码分析第三章移动短视频的用户行为驱动模型构建33后,确定了包含各个范畴和概念的脉络结构体系。同时,在此阶段对本研究的相关文献进行梳理,结合自学使用与满足理论、动机理论、社会交换理论等相关研究理论,最终总结得出移动短视频平台用户的行为驱动过程图,如图3-1所示。

在进行三级编码之后继续多久对五名用户进行访谈,将五份访谈资自学料作为理论饱和度的检验材料,并基于与之前相同的编视频码步骤和原则对这视频剪辑些访谈资料开展编码程序和多久反复自学对比分析,并没有发现新的编码范畴,范畴已经发自学展丰富,所建理论饱和度良好,自学具有一定信度。图3-1移动短视频平台的用户行为驱动过程图从图3-1可以看到,“抖音”短视频平台用户的使用动机主要包括社会驱动因素、内在需求因素和技术诱因自学因素三个多久主范畴,依据三个主范畴,此模型可以发展出三条基本命题:①社会驱动多久因素、内在需求因素、技术诱因因素的直接驱动用户使用移动短视频平台的主要驱动因素有三种,他们都可以直接推动用户产生使用行为。从社会驱动因素来说,用户视频剪辑在移动短多久视频平台上的内容创作与分享,提自学升视频了自身形象,获取视频剪辑他人的肯定和赞美以及结识新朋友等都是用户产生使用行为的强推力,用户还会在这个过程中结识到志同道合的朋友,培养巩固了其归属感,也会成为用户使用的长期动力;从内在需求因素来说,用户在使用过程中存在着娱乐需求、自多久我实现需求以视频剪辑及外部奖励等内部需求,而用户在移动短视频平台上的内容创作与观看行为可以迎合他们的兴趣和好奇心,获得乐趣,同时加之外部奖励的现实激励,这些都成为用户产生使用行为的重要动机;从技自学术诱因因素来视频剪辑说,基于智能推送技术和移动短视频平台的碎片化特性,用户在使用过程中能够简单上手34的进行内容创作,知识性学习也变得容易起来,用户对自己的创作视频能力和学习能力充满信心,这也多久成为用户的重要使用动自学机。②视频剪辑社会驱动因素影响内在需求因素,从而产生使用行为社多久会驱动驱动因素会在某些方面对内在需求因素产生影响,从而影响到用户多久的最终使用动机自学。如内在需求会受到一些社会性或者群体性因素的干扰,社会交往与社会身份认同自学会对用户自身的兴趣、乐趣和好奇心产生一定的作用与影响,从而驱动用户的使用行为,在这一过程中用户的使用动机并不是单一的,而是社会视频剪辑驱动因素与内在需求因素的共同驱动作用。

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