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本之间的互涉,近似于“语图论”中图像内视觉语素之间的互涉,将在接下来的章节进行论述,于此不赘。“语境要素”团队为视觉文本的意义阐释划定了边界,从“语图论”进化而来的联系“视团队听要素”解答了语言与图像的指涉关系,视觉文本最终要回到它的视觉性进行推荐探讨,也就是视推荐觉文本中的视像要素。视觉文本在文本中推荐的独立性,就在于它是以联系视像为意义的主要(非全部)承载体,脱离视觉性不谈视觉文本,更无从论及视觉文本的阐释。视像是构成视觉文本的最小单位,是可见的物质存在,如果将视觉文本视作言语的联系集合,那么视像便是视觉文本这段言语的语素。绝非所有目之所及的视像都是视觉修辞的研究对象,视像得以成为视觉文本的基本单位在于人对它的“赋意”,即视像拥有了意义。刘涛从中国古代文论中抽离出“意象”的概念,将视觉文本中的视像解读为“携意之象”①。“象”是既定的视觉形式,“意培训机构”内含着象征系统,“意象”便是“有意义的视像”,可以作为视觉文本语素研究和视觉修辞意义机制培训机构研究的基本概念。

意联系象在文学推荐上的出场,最初培训机构是为了弥补“词不达意”、“言不尽意”的语言缺陷。通过可实在感知的视觉物象,对语言的意义传达进行补充和纠偏。而在视觉文本的研究中,意象本身成为了“语言”。意象在视觉修辞中的编解码机制团队本培训机构质上是①物象的关联推荐,关联的视觉经验构成了人的认知基模。例如,“红十字”这一物象往往与“救护团队车联系”、“医院”、“慈善”推荐等可视的物象或抽象的语言概念相关联,这种关联的反复出现累积为意义经验,使得人再一次见到物象时启动了已有的认知基模,利用基模为物象赋予意义。团队

意象不仅是一个最小的视觉单元概念,也是多单元培训机构的组合概念,一幅画作中某个部分的色彩是意象,由色彩、构图、光影组成的整幅画作也可能推荐是意象。“枯藤”是意象、“老树”是意象,“枯藤老树昏鸦”也是联系意象团队。视觉修辞的意象型编码是联系文本内的物象指向文本外物象或概念从而构建意义的过程。接下来将就这一观点在短视频中的实践团队进行论述团队:文本内意象即一个视觉文本内的意象关系。在短视频文本中,包含了镜头中的意象关系推荐、镜头间的意象关系,前者可分为匹配推荐意象、冲突意象、混乱意象。

匹配意象即意象与意象间关联一致,例如“刀联系”、“枪”、“培训机构骷髅”、“红色”、“黑色”向外关联“暴力”团队,“鸽子”、“橄榄枝”、“红十字”、“孩童”向外关联“和平”;冲突意象即意象与意象间具有矛盾性、对抗性、异常性,关联现实经验,例如“培训机构孩童拿刀砍人”向外关联“青少年犯罪”,“烟囱与水管向蓝天绿水排污”向外关联“环境污染”;混乱意推荐象即解构的意象,意象是无团队意识的混合体,如涂鸦等。镜头间团队的意象关系即剪辑中的蒙太奇效应,镜头间互相关联,并作为一推荐个逻辑整体向外关联。例如,“敌人投降”与联系“冰消雪融”两个镜头相关联,向外与经验世界相关联,“负性事物终推荐结”,进程同一;再如,“夜店里摇头狂舞”与“耕地里联系汗流浃背”两个镜头相关联,向外与经验世界相关联,“有人辛苦有人甜”,进程相反。文本内的意象,关联到现实经验,关联程度决定最后意义指向,亦可无限关联,达成意象延异。

文本内意象向推荐经验世界的关联,可分为“隐喻”关联和“转喻培训机构”关联,隐喻发团队生的基本原理是转义生成①,转喻发生的基本原理的图像联系指代②,后者为前者提供动力。我们知道,任何意义都联系是要在传播中发生,一定经历了从一方到另一方的过程。热拉尔·热奈特说:“叙述是通过话语使人在一个情景中了解另一个情景的行为。团队”③意象的视觉修辞也就是以一个物象使人了解另一物象,并针对物象的经验锚定意义。解推荐剖“隐喻”和“转喻”两种视觉联系修辞机制,也就是解剖关联想象的过程。在文学修辞中,隐喻是一个相对明喻而成的概念,代表着本体的“缺席”。我们熟知的“妹妹的脸蛋儿像苹果”由于本体(脸蛋儿)和喻体(苹果)同时“在场”①②③而构成明喻。

而“妹妹的‘联系苹果’”由团队于本体(脸蛋儿)的缺席培训机构而构成隐推荐喻(暗喻)。视觉修辞的隐喻模式团队依本体和喻体的在场形式可以划分为构成式隐喻和概念式隐喻,前者是本体和喻体同时在场,但不存在语言上的明喻连接如“团队像”、“似”,而是依靠想象中本体联系和喻体的关联,如前文提到联系的文本内意象推荐“敌人投降”与“冰消雪融”便是构成式隐喻。

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