抖音教师上课版ppt(抖音app视频教程)

数据分析结果显上课示,男性青少年用户与女性青少年用户在使用动机方面差异教师较为明显的为上课社会交往动机、从众动机和时尚新潮动机。上课在教师这三种存在明显差异的使用动机中,男生的认同度均高于女生的认同度。在一定程度上说明,男生一般更容易受他抖音人影响而使上课用移动短视频社交平台,他们比女生更认同这上课是一种新抖音潮时尚的行为,在使用移动短视频社交平台的过程中,男生的社会交往需求也更为强烈。其次教师,使用行为在性别上的差异主要体现在使用时间上。

从分析结上课果得知,女性50浸在使用移动短视频社交平台的过程中。此外,高中阶段的青少年用户在自我呈现动机上的认同度明显高于初中阶段的青少年用户,说明年龄稍大一点的青少年用户在自我呈现方面的需上课求更加强烈。在使用行为方面,高中阶段的青少年用户平均每次使用移动短视频社交平台的时间比初中上课阶段的青少年用户更长,使用的频率也更高。根据数据分析结果显示青少年用户的使用动机教师和使用行为之间的关系主要上课体现在以下几个方面:首先,越是认同易用性动机、有用性动机、自我呈现动机、认同动机、社会交往动机、娱乐消遣动机的青少年用户其平均每次使用移动短视频社交平台的时间越长。其中有用性动机与使上课用时间的相关关系最为显著,也就是说越是认为移动教师短视频社交平台对其有用的青少年,每次使用移动短视频社交平台的时间会更长。其次,越是认同易用性动机、有用性动机、自我呈现动机、认同动机、社会交往动机的青少年用户其使用移动短视频社交平台会抖音越频繁。特别是越认同移动短视频社交平台简单教师易用的青少年用户其使用的频率会越高。

再次,越是认同有用性动机、自我教师呈现动机、认同动机、社会交往动机、从众动机、时尚新潮动机的青少年用户使用移动短视频社交上课平台的过程中其参与程度会越加深入,其中有用性动机与社会交往动机起到的作用更加明显,从而说明有用性动上课机和社会交往动机越强烈的青少年用户在使用移动短视频社交平台时参与程度会越深。而青少年用户使用移动短视频社交平台时出于娱乐消遣的动机越明显,其参与程度会越浅,也就是说通常使用移动短视频社交平台只是为了娱乐消遣的青少年用户往往不会深入参与短视频的抖音社交模式之中。根据分析结果得知,外倾型人格特征越明上课显的青少年用户对有用性动机、自我呈现动机、认同动机、社会上课交往动机、娱乐消遣动机、从众动机、时尚新潮动机的认同度会越高,其中在社会交往动机、从众动机、时尚新潮动机上的认同度比较突出,也就是说性格越外向的青少年在使用移动短视频社交平台时社会交往动机、从众动机以及时尚新潮动机会越强烈。第五章研究结论与启示51此外,外倾教师型人格特征越明显的青少年用户在移动短视频社交平台的使用中参与程度越深,也就是说通常外向的青少年会更加主教师动拍摄上课视频并发起社交行为。

本研究从移动上课短视频社交平台的青少年用户的角度出发,深入探讨了青少年用户使用动机与行为的关系,现根据研究结果所获启示对移动短视频平台和家长及学校提出相关建议,期望对移动短视上课频平台的长久发展和青少年的健康成长起到积极作用。通过调查研究,我们发现移动短视频社交平台简单易用、内容丰富等特点吸引了广大青少上课年用户的青睐,从教师而也满足了他们的好奇心与求知欲,使广大青少年用户将使用短视频平台当做一种新潮时尚的行为上课并广泛传播,此外移动短视频社交平台也成为了广大青少年与外界接触、展示自己、寻求他人认可的平台。但青少年时期作为人生中最重要的成长阶段,无论是心理还是行为能力都处于发展的状态,在这个时期很容易受到外界的影响,因此移动短视频社交平台在抖音运营发展的过程中,可针对占有重上课要比例的青少年用户适当在以下几个方面做出完善:第一,添加青少年用户专用模式。各移动短视频社交平台可在平台设置中添加青少年专用模式,在页面首页设置快捷进入,开启模式后即进入青少年用户使用模式,青少年模式主要包括对使用移动短视频社交平台的时间限制,目的在于帮助青少年用户合理控制使用时间,防止青少年用户在使用移动短视频社交平台的过程中过度沉迷;还可包括使用直播或打赏功能时的人脸认证权限,即青少年用户在使用过程中若有超额度打赏的行为时会自动进行人脸识别验证,防止青少年用户在使用某些功能时因操作失误导致经济损失教师等。

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