短视频培训课程内容(小抖音怎么玩教程视频)

后及时对录音和笔录进行转录整理,以文字的形式储存于Word中,生成一手文本性资料,以便保存与查看。基于扎根理论的基本思路和操作规范,结合实际研究操作需要,在获取的资料中,除了对“抖音”用户访谈的一手资料外,还对与研究内容相关的行业发展报告、相关新闻报培训课程道资料、文献资料和AppStore中“抖音”用户的相关评论做出了筛选,作为内容辅助资料。以下是数据资料的相关信息,这些资料将用于本研究中进行相关的扎根理论分析:表3-2数据来源与分类开放式编码是编码过程的第一个阶段,是对原始资料的初级编码。在开放式编码中,研究者需要内容立足于开放研究的心态,将所有的资料按其本身所呈现的意义进行录入。这是一个将所有的资料重新打乱,对资料的词句、片段进行归纳内容提取,赋予概念,然后再以新的方式重新组合起来的操作化过程。在这个编码过程中,采取分析类目之间互斥的原则,即一个单元内容只归属于一个类目中,以保证编码的合理性和可信程度。为了将这一研究过程的编码操作更好还原于文中,笔者以编号的方式对全部原始资料进行排序统计,将主要的资料来源“抖音”用户的深度访谈资料编号A,资料排列顺序是:A1,A2,内容A3,A4,A5,A6,A7,A8,A9,A10,A11,A12,A13,A14,A15,A16;自由式受众访谈资料编号为B,资料排列顺序为B1,B2,B3,B4,B5,B6,B7,B8;软件用户相关评论资料编号为C,资料排列顺序为:C1,C2,C3,C4,C5,C6,C7,C8,C9,C10;相关行业发展报告资料编号为D,资料排列顺序为D1,D2,D3,D4;相关新闻报道资料编号为E,资料排列顺序为E1,E2,E3,E4,E5,E6,E7,E8,E9,E10。

在下列编码过程分析表中如出现C1,则代表此语句来源于软件用户相关评论资料中。笔者培训课程在对所有的资料进行认真阅读,反复整理的基础上,对主要数据和辅助数据进行了开放式编码,剔除掉与本研究主题无关的内容,筛选出对本研究内容有意义的词句和片段,共提取147个概念,确定了35个开放式编码范畴。对于用户原始访谈数据的编码,笔者将其词内容句拆分为原子概念。如对于“我学习到了很多小技巧和知识,而且它拍摄起来比较简单上手,我自己也会偶尔拍几个视频娱乐一下,感内容觉很好玩。”这一论述,可以拆分为“学习知识技能”、“技术门槛低”、内容“获取快乐”三个原子概念。由于在初始阶段的译码工作具有一定的随机性和冗余性,在此过程中往往会将几种表达上不相同的概念对应一种范畴,例如笔者将“让我在培训课程繁忙的工作中得到慰藉和快乐”、“可以缓解工作疲劳,给我一些轻松感”、“为我从前乏味的生活中增添了很多新乐趣”这三个论述分别译码为“快乐”、“轻松感”、“乐趣”三个因素,但是这些因素其实存在着一定的重叠性,因此笔者有必要将这些因素进行提炼总结内容,如将上述内容三个因素合并归纳为“获取快乐”这一范畴。

开放式编码过程分析详见附录3。在开放式编码阶段,概念化与范畴化的过程已经对经验材料进行了一定程度的抽象与概括,范畴对概念作了一定的整合,但范畴之间的关联尚需厘清。培训课程而主轴第三章移动短视频的用户行为驱动模型构建31编码就是在范畴与范畴之间建立联结,把经验材料通过新的、更明晰的和更整合的意图内容与动机和其身处的社会环境要素内容考虑在内,基于此,笔者通过对开放式编码中提炼产生的35个范畴进行关联性分析后,提炼出13个层次更高的副范畴,这些较为主要的范畴分别为:易用性因素、好奇心与兴趣、社会交往、社会身份认知、娱乐消遣、外部奖励、自我实现、观看、有用性因素、利他主义、拍摄、推荐与分享、讨论。每个副范畴之下包含着内容相关分范畴内容(即原先的范畴),如娱乐消遣这一副范畴下面包含获取培训课程快乐、打发时间、搞笑因素等,社会内容交往这一副范畴下面包含增加日常谈资、评论区交互、结识志趣相投的朋友、粉丝力量等。

相关文章

用户评论

*

*

◎欢迎参与讨论,请在这里发表您的看法、交流您的观点。