自学短视频制作(抖音引流脚本吸粉话术)

知三部分”②。用户在快手中的互动主要涉及社会自我认视频知。通过社会自我视频制作认知,人们对他人、对群体、对自我以及与他人的关系认知更加清晰自学,形成社会所反馈出的自我概念。平台中内容分享者一般都会较为在意个人作品对自我形象的建构效果,除接收他人对自我的评价外,个人也会在视频上传自学前后进行自我审视与评估,而后决定是否将所上传作品继续完全开放地呈现给他人。若创作者在自我审视后发现有不尽人意的地方,往往会选择隐藏或删除自己的作品,并在日后的互动交往中调整呈现策略,以便达到更好的人际传播效果。

此外,看客们也会通过观看他人的短视频或直播内容来检视自身的优势与劣势,从而更好自学地在虚实空间中认知自我、塑造自我。三、对角色的转换认知“角色,原指演员在自学戏剧舞台上按照剧本的规定所扮演的某一特定人物”③。生活中的视频制作“角色”是从戏剧中引申而来的,它自学是一个人以符合特定情境需求的行为方式。当人们生活环境发生变化时,人的自我形象、行为方式将随之变化,我们通常把这种转变称之为“角色转换”。

根据个人和他人的需要,人们会选择或被迫扮演种种角色。能力强的传播者也就是能够根据情境需要顺利实现角色的转换者,这样才能更好的适应社会、与他人展开交往、避免受到不必要的伤害。在快手平台“短视频+直播+说说”的媒介自学矩阵中,用户的角色扮演也需根据不同的视频制作情自学境有所转换,视频制作用户在“短视频”和“说说”板块视频中的角色呈现更加“前台化”。人们对自己所上传的内容往往会有所设计、有所编排,使之达到更好的人际传播效果。

而在直播过程的情境下,则呈现为一种“前台”与“后台”相融自学合的自我呈现效果。由于直播的实时互动性,使得人们不可避免地流露出自己在现实生活中后台的真实形象。但在直播过程中,面对虚拟平自学台中的粉丝互动,表演者也会打开美颜等各视频制作种美化特效,从而尽量表现出更加完美的前台化自我。当表演者从线上的虚拟情境转移到线下的真实生活情境时,他本人视频制作也会进行一种自我角色的转换,在现实生活中展现出更本真的自我。

在不同情境下的角色转换有时也会产生角色障碍的问题。在实现角色和扮演角色过程中发生的矛自学盾现象视频制作,被称之为角色障碍。角色障碍包自学括角色冲突、角色模糊与伪角色三种。快手用户“小胖圆er”表示:“自己在平台中与他人进行一段时间的互动后、粉丝数涨了很多,但发布内容的风格和频率都不如以前那么用心、有些飘了,确实有点失去本心了”。这种失去本心的现象是对自我角色认知模糊的表现。

在快手中,认知自学主体与认知客体也常因对角色扮演的认知不一致而产生人际冲突的问题。如很多看客们有时会对他人所呈现的内自学容作品发表讽刺与挖苦的非理性言论,破坏人际交往氛围。这在某种程度上是对创作者的一种不认同,影响人际视频制作互动过程的有序进行。快手自学用户“吃货刘三岁”则表示:“人各有志,我只想做好我自己的,别视频制作人说什么,我并不是很在乎,我感觉我做好自己就行了,不想成为伪善的自己。

多听那些美好又积极的言论吧!”第三节信息反馈环节:快手视频平台自学人际传播过程中的印象管理“反馈是体现社会传播双向性和互动性的重要机制”①。“在人际传播中,传播者和受传者相对存在,在一定条件下,二者的位置可以通过信息反馈视频制作进行互换。在信息传播过程中,为了达到更好的传播效果,传播者与受传者要根据互动内容做出及时反馈自学,调整传播的视频制作内容与方式”②。印象管理即是快手用户在平台中继自我呈现与人际认知环节后进行信息反馈的下一环节。“印象管理最深刻的动机在于,人们普遍具有希望扩展自己的社会影响力和权力范围的动机,试图劝诱他人去喜欢他们的权力资源,因为这可使得人们更信任他、较少伤害他,从而使他获得更多”③。

人们都会有意识地借助各种工具塑造和改变个人在他人心中的形象,以便获得社会的普遍赞同。欧文·戈夫曼将人际互动比作在剧场上演的戏剧,我们每个人则是为给观众留下印象的舞台演员①。表演总是自学发生在有人存在的公共情境中。因此,视频只要存在一种公共社会情境,印象管自学理就视频制作是必要自学的。一、人际印象形成的要素与过程人际印象是基于人际认知形成的。当个体对社会、对他人、对自我、对角色扮演与转换有了一定认知后,便会表现出相应的印象。

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